Портфолио преподавателя

Сегодня система среднего образования представлена различными типами учебных заведений: общеобразовательные школы с профильными классами, прогимназии, гимназии, лицеи. Большинство инновационных учебных заведений ориентированны на углубленное изучение школьниками естественно-математических или гуманитарных дисциплин. В результате учебный предмет «Технология» исключается из перечня дисциплин старших классов. Возникает противоречие: ученик, живя и обучаясь в среде, насыщенной технологиями и ее продуктами, практически не получает представление о технологии, как о преобразовательной деятельности человека и общества. Итогом такого подхода часто является тот факт, что интеллектуальные способности, глубокие знания выпускников подобных учебных заведений не находят практического применения.

Без понимания современной технологической картины мира невозможно полноценное включение человека в социум. Сегодня технология представляет собой не только совокупность способов и средств производства, но и систему знаний о преобразовательной деятельности, систему ценностных отношений человека и общества к результатам и последствиям данной деятельности.

Думается, в сложившейся ситуации не имеет смысла призывать руководителей школ не исключать «Технологию» из учебных планов, а целесообразнее обратить внимание учителей-предметников на возможность технологического образования школьников через содержание естественно-математических и гуманитарных дисциплин.

В ситуации, когда техника и технологии превратились из инструментария в среду жизнедеятельности человека, технологическое, совместно с естественнонаучным и гуманитарным, призвано стать структурообразующим компонентом содержания общего образования. Учащимся профильных  классов школ, лицеев и гимназий должны быть предоставлены условия для формирования технологической культуры, как важнейшего инновационного качества личности, обеспечивающего вхождение учащегося в качестве субъекта преобразовательной деятельности в общество.

Благодаря дистанционному обучению в электронном университете Томского государственного университета мне представилась возможность оценить преимущества такой организации учебно-познавательной деятельности.

Сегодня уровень развития средств коммуникации позволяет людям, проживающим вдали от ведущих научно-образовательных центров, получать качественнее образование посредством дистанционного обучения. Особенно востребована такая организация учебного процесса в системе поствузовского образования и повышения квалификации.

Используя возможности дистанционного обучения, специалисты без отрыва от своей непосредственной деятельности могут повысить профессиональный уровень, ознакомиться с инновациями в интересующей их области.

Технологии дистанционного обучения позволяют создать образовательную среду, в максимальной степени способствующую самостоятельной познавательной деятельности обучаемого. При опосредованном педагогическом общении между обучаемым и преподавателем, последний выступает, прежде всего, в качестве тьютора. Он помогает обучаемому и выстраивает траекторию продвижения обучаемого в учебном процессе. Вместе с тем, результат обучения напрямую зависит от самого обучаемого.

Вероятнее всего, в будущем при решении проблем технико-технологического и учебно-методического обеспечения большинство вузов перейдут на дистанционные технологии в системе заочного обучения.

 Сегодня многие учителя  в своей педагогической практике активно используют "Метод проектов". Хотелось бы обратить внимание на возможность интеграции "метода проектов" с другими педагогическими технологиями.

«Метод проектов», позволяет учащимся развивать познавательные навыки, критическое и творческое мышление, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно конструировать знания. Обучение методом проектов строится на основе проектной деятельности учащихся.

Проектная деятельность позволяет интегрировать «Метод проектов» с другими педагогическими технологиями. Метод проектов в форме групповой деятельности прекрасно сочетается с обучением в сотрудничестве (cooperative learning). Важнейшими точками соприкосновения обучения в сотрудничестве и группового проектного обучения является то, что учащиеся вместе познают новое, совместно решая поставленные проблемы, приобретают опыт сотворчества.

Уважаемые педагоги, хотелось бы узнать ваше мнение по поводу бинарных уроков.

Технология проведения бинарных уроков достаточно освещена в педагогической литературе. В проведении бинарного урока примают участие несколько учителей, обычно два преподавателя разных дисциплин. Урок может проводится в виде лекции, семинара, беседы и т.д.

Ознакомление с данной технологией обучения позволяет отметить, что она способствует развитию сотрудничества педагогов, реализации межпредметных связей, формирует у учащихся целостную научную картину мира.

Однако вызывает сомнение необходимость соединения на одном уроке довольно отдаленных по профилю дисциплин. Например, целесообразность проведения бинарного урока по  математике и физической культуре.

Беляева Балюта Иринденевна. Образование высшее - Московский институт инженеров сельскохозяйственного производства им. В.П.Горячкина, квалификация инженер-преподаватель.(1989 г.)

Место работы: кафедра «Технологии и менеджмента профессионального образования» Калмыцкого государственного университета.

 

Если вы читаете это сообщение, значит регистрация прошла успешно и вы можете начать вести свой сайт